转入二十一世纪来,随着经济全球化发展，世界各国之间的竞争日趋激烈,国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，只有国民的整体素质提升了,一个国家的整体实力,综合国力才不会提升。因此,世界各国陆续展开了教育体制改革,我国也不值得注意,明确提出了强化素质教育的口号。人的素质是多方面的,其中科学素质是很最重要的一个方面,在当今科技繁盛的时代,只有不具备了一定的科学素养,才能适应环境这个社会。

我国公民的科学素质水平比较较低,学校教育是提升未来公民科学素养水平的重要途径,所以我国新一轮课程改革明确提出了“强化科学素质培育”的课程理念。目前，我国基础教育课程发售了新的科学课程标准，将科学课程的目标以定坐落于培育学生的科学素养，并在有所不同版本的科学教材和课堂教学中带入这一新的课程教学理念。初中物理新的课程标准认为：“义务教育阶段的物理课程不应以提升全体学生的科学素质为主要目标，符合每个学生发展的基本市场需求，全面提高公民的科学素质。

”初中学生无论从年龄上看，还是从知识结构上分析，他们对科学知识都充满著了奇怪心理，很多初中学生，都有立志于将来专门从事研究科学事业的志向。在物理教学中，对他们展开科学态度的培育，是十分适当的，也是新课程教学的拒绝。然而，在历年的物理教学中找到，大多数学生通过自学，只是理解了一些物理概念，掌控了几个公式，解决问题了几道题目而已。

相当严重背离了物理教学的想法。毕竟,一方面学生不受应试教育毒害相当严重；另一方面，我国的科学教育界对于科学素养的操作性定义和评价测量标准尚能没深入研究和统一阐释，在评价方法上也基本延用了传统的学科知识测验方法。

教师的科学素养参差不齐，教学理念、模式、方法也不存在相当严重的迟缓。在新课程背景下，上述情况经常使正处于教育一线的教师和广大教育工作者无法有效地积极开展学生科学素养的培育工作。因而，在这方面展开涉及研究是当务之急。

第一章物理教学的目标我国早已普及九年义务教育。义务教育是面向全体学生的大众教育，不是面向部分学生的精英教育。

初中物理教育的目标是提升每一个学生的科学素养。这个阶段的学生年龄在13岁到14岁之间，正处于生理和心理较慢发展的时期，探求性欲反感，思维发展正处于形象思维像抽象思维过渡阶段，是学生科学素养构成和发展的关键时期。

《义务教育教科书》明确提出了科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的明确目标，这是确认物理教学目标的主要依据。1.1物理学与物理教育1.1.1物理学概述物理（Physics）全称物理学。欧洲“物理”一词的年所出有自古以来希腊文φυσικ，本意是指大自然，泛指一般的自然科学。

在古希腊人那里，物理学就是“自然哲学”，经常出现了泰勒斯、阿基米德等一批知名的大自然哲学家、科学家，“物理学”的名称就来自亚里士多德的《物理学》一书。后来牛顿的经典物理学奠基之作，就叫作《自然哲学之数学原理》[1]物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。

物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此沦为其他各自然科学学科的研究基础。它的基本理论充份地运用数学推理小说及计算出来，以实验结论作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最仪器的一门自然科学学科。

在当今科技迅猛发展的时代，物理学对于人类文明有十分明显的贡献。例如，电磁学的较慢进展，电灯、电动机、家用电器、手机、电脑、通讯设备等新产品争相兴起，人类社会的生活水平也获得大幅度提高；核子物理学的日益成熟期，核武器不断更新，核能发电仍然是蓝图设想，但导致的安全性问题也使人们意识到地球的娇弱。类似于的，量子力学也对于现代计算机的硬件具有卓越的贡献，而且基于量子力学变换态原理的量子计算机如今早已可行性的获得用于，其在处置某些计算出来的时候享有近优于普通计算机的计算能力。

1.1.2物理教育物理教育是全世界的初高中和大学教育的一个最重要组成部分。许多综合大学都享有物理专业。由于物理学是自然科学和工程技术的基础学科，因此物理也是获得科学和工程学位的必修课程。

[2]初中物理学主要自学内容还包括力学、热学、电学、光学、声学等内容。主要讲解日常生产生活中的物理现象，定性的内容多，定量研究的较多，并且数学计算比较简单。

通过初中阶段的物理教学，使学生了解了基本的物理现象，自学了一定些物理学的基础知识，对物理有了可行性的理解。培育学生怎样利用所学的物理科学知识说明生活中一些自然现象，掌控物理学的基本理论与方法、具备较好的数学基础和实验技能，取得教育教学的可行性训练。1.1.3初中物理教育的起到与意义物理课程作为科学教育的组成部分，是以提升全体学生科学素质为目标的自然科学基础课程。

教学过程中不仅不应侧重科学知识的传授和技能的培训，而且不应侧重对学生自学兴趣、探究能力和创意意识以及科学态度、科学精神等方面的培育。八年级物理第二、三章的内容都是关于生活中的一些自然现象。通过经历生活到物理/物理到生活的了解过程，唤起学生的探求性欲，让学生领略自然现象中的动人与人与自然；通过基础知识的自学与技能的训练，让学生可行性理解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地了解世界、理解世界。

物理学是自然科学的坚决学科，仍然在科学技术的发展中充分发挥着极其重要的起到，它与数学、天文学、化学和生物学之间有紧密的联系，它们之间相互作用，增进了物理学及其它学科的发展。它研究的是物质运动的基本规律有所不同的运动形式具备有所不同的运动规律，因而要用有所不同的研究方法处置基于此物理学又分成力学、热学、电磁学、光学和原子物理学等各个部分，按照物理学的历史发展又可以分成经典物理与近代物理两部分。近代物理是相对于经典物理而言的泛指以相对论和量子论为基础的20世纪物理学，由于物理学研究的规律具备相当大的基本性与普遍性，所以它的基本概念和基本定律是自然科学的很多领域和工程技术的基础。

1.2物理学在当今时代的发展一般说来，物理学与技术的关系不存在两种基本模式。其一是由于生产实践的必须而创立了技术，例如18世纪至19世纪蒸汽机等热机技术，然后提升到理论上来创建了热力学，再行对系统到技术中去，增进技术的更进一步发展；其二是再行在实验室中说明了了基本规律，创建比较完善的理论，然后再行在生产中发展沦为一种全新的技术。

19世纪电磁学的发展，获取了第二种模式的范例、在法拉第找到电磁感应和麦克斯韦奠定了电磁场方程组的基础上，产生了今日的发电机、电动机、电报、电视、雷达，创立了现代的电力工程与无线电技术。正如美籍华裔物理学家李政道所说：“没昨日的基础科学就没今日的技术革命”。

在当今世界中，物理学已沦为现代高技术发展的先导与基础学科，反过来，高技术发展对物理学明确提出了新的拒绝，同时也获取了先进设备的研究条件与手段，所谓高技术所指的是那些对社会经济发展起很大推展起到的当代尖端技术。下面就物理学的基础研究在当前最引人注目的高技术即核能技术、超导技术、信息技术、激光技术、电子技术中所起的引人注目起到。1.3物理学的发展前景20世纪初经常出现了两大划时代的理论突破:相对论与量子论。相对论是经典物理学的压轴戏,由于狭义相对论承继了经典电动力学,并进而解决问题了运动物体的适当理论问题,修正了我们的时空概念,同时带给了叙述高速运动的新力学；而广义相对论则是引力的几何理论,对于近代天文学产生深远影响的影响。

量子论则揭露了微观物理的帷幕,于1925—1927年量子力学的创建使量子论超过了登峰造极的地步[3]。量子力学日后创建,原子系统微观动力学的谜团就迎刃而解,使物理学家难过出现异常。一条途径乃是从原子物理向上,物理学家致力于、观测更为微观的领域,了解到核物理,量子力学创建之后还有另一条发展途径：从原子物理向下,将量子力学应用于分子,问世了量子化学；将量子力学连同统计资料物理应用于晶态液体,奠下了固体物理学的基础。

第二章科学素质教育理论研究2.1科学素质阐述　　　科学素质也叫科学素养，科学素养是国际科学教育领域用于的术语，在我国许多文献中称作科学素质，是指一个人对科学的基本了解、态度以及应用科学处置日常和社会问题的能力。国务院2006年授予的《全民科学素质行动计划纲要》认为，科学素质是公民素质的最重要组成部分。公民不具备基本科学素质一般指理解适当的科学素质科学知识，掌控基本的科学方法，竖立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用于它处置实际问题、参予公共事物的能力。

提升公民科学素质，对于强化公民提供和运用科技知识的能力、改善生活质量、构建全面发展，对于提升国家自主创新能力，建设创新型国家，构建经济社会全面协商可持续，建构社会主义和谐社会，都具备十分最重要的意义（3）。由此可见，科学素质是指当代人在社会生活中参予科学活动的基本条件。还包括掌控科学知识的多少、解读科学思想的厚薄、运用科学方法的生熟、享有科学精神的色泽、解决问题科学问题能力的大小。

综合展现出为自学科学的性欲、认同科学的态度、探寻科学的不道德和创意科学的效益。2.2科学素质在物理教育中的理论研究素质教育是目前中国教育改革的核心，科学素质教育是素质教育的最重要组成部分。初中物理课程以物理现象居多，内容与实际生活密切联系。

学生在初二才开始认识物理，对物理课充满著奇怪，教师要利用丰富多彩的物理现象，创设新奇的物理情景，唤起学生的学习动机。譬如，在初二物理“物态变化”教学中，谈到汽化现象两种方式中的凝结时，都会谈到纸锅能烧开水生活实例。让学生特地做到实验，亲身感觉实验现象与日常生活经验有违的物理现象，引发了解冲突，产生疑惑：这个现象产生的原因是什么？纸锅为什么能烧开水？从而引起学生对物理探寻的渴求和兴趣。初中物理课本中有许多“看看议议”活动，这些小实验一般都源于生活或贴近生活。

教师要引领学生用生活中的废旧物品展开小实验小制作等，并定期展开展评，让学生把自己的作品向其他同学说明其原理、操作方法及应用于。如简陋冰箱、温度计、潜望镜等等。这样不仅能提升学生自学物理的兴趣，而且还能唤起学生科学的创意热情。

在我国颇受“应试教育”的影响，传统的物理教学靠近实际生活，忽视实际生活中的物理现象及其应用于。因此在素质教育的大背景下，教师要灵感、引领学生随时注意身边的物理现象，并回答个为什么：彩虹是怎样构成的？怎样说明云、雨、雾、丝、霜等的构成？海市蜃楼又怎样说明呢?这些疑惑不会让学生感受到科学就在我们身边，与我们的生活、自学息息相关，进而去疏远科学、热衷科学、自学科学、应用科学。

2.2.1物理科学素质教育的必要性与可行性科学教育应当侧重科学素质的教育,但堵塞的专业教育模式,视“科学素质”教育仅有为有关学科的“科学知识”的传授,造成了我国大、中学校学生科学素质发展的畸变。1992年中国科协对我国公众的科技素养所做到的调查指出,我国公众掌控科学知识的水平与发达国家相似,但具备较全面科学素养的人仅有为0.3%,是美国的1/23[4]。有人对北京市某重点高中学生展开了科学素质问卷调查,调查结果显示,中学生的科学水准并无法令人满意。学生对于科学知识的掌控较好,但在科学意识、科学价值观等方面还不存在着显著地不足之处,与经济、社会的发展有较小的差距,实验能力比较严重不足,学生对物理学发展、科技进展理解较少[5]。

这些调查结果不足以解释强化我国大、中学生科学素质教育的紧迫性。大学是学生展开集体自学的最后一站,也是我们能对学生实施科学素质教育、提升学生科学素养的关键一站;而且,随着大学的人口老龄化,能入大学进修的学生愈来愈多,大学展开科学素质教育不仅不利于大学生科学素质的提升,而且不利于整个国民素质的整体提升,因此大学教育对学生科学素质的培育既义不容辞又刻不容缓。

大学物理作为一门主要的理科基础课,肩负着提升学生科学素质、构成一定学力与研究能力、为专业课自学奠定良好基础的重任,在大学物理教学中展开科学素质教育是必要性的,也是可行性。2.2.2物理科学素质教育的内容一、科学知识系统初中物理的科学知识还包括物理基础知识,基本实验技能,基本观点和物理研究的一般方法。推崇双基教学是我国教育的一个优良传统,长年实践中已累积了非常丰富的经验,初中物理教育要继续发扬这一优势。

由于初中物理是一切自然科学的基础,其基本知识、基本技能对正处于科技信息时代的大学生自学专业知识、展开专业研究可以产生科学知识和能力的于是以迁入,有助学生科学素质基础的奠下。二、能力系统科学自律探究能力主要还包括抽象化总结能力,分析综合能力,直觉想象能力与科学实验与研究能力。物理学的抽象化总结能力是所指对实际问题的去伪存真、去粗取精,忽视次要矛盾,捉其研究的主要矛盾,把实际问题抽象化总结成一个物理模型展开理论研究的能力,它与物理研究方法中的物理模型法相对应。

分析综合能力是所指对实际问题、或抽象化出有的物理模型展开的理论分析与建构,其结果指向问题的解决问题或假说的构成,与物理学研究中的类比法、估计法、隔离法、整体法、作图法等研究方法比较不应。直觉想象能力是科学素质中最重要的能力之一,科学研究无法没想象力。爱因斯坦曾说道:“想象力比科学知识更加最重要,因为科学知识是受限的,而想象力总结着世界上的一切,推展着变革,并且是科学知识演化的源泉。严苛地说道,想象力是研究中的觉得因素[6]。

”知名的法国哲学家庞加莱阐述得更为明确:逻辑能给我们以可靠性,它是证明的工具;而直觉则是发明者的工具。物理学的发展、物理思想的一次次革命,物理学家的直觉想象力作出了巨大贡献。

自然科学中科学实验与研究能力主要指擅于仔细观察,对问题具备较高的敏感性,展开有意义的找到并构成问题,挑选必要方法构成可行性实验方案,合理搭配实验器材,科学测量,记录数据,判断变量,说明数据,构成假说并展开假设检验的能力。

本文来源：贝博bb平台体育-www.0898crw.com